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(发布时间:2021-08-26 点击数:420)

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忙到晚上九点,客人又见稀少了。厨房才有时间弄几个菜给大夥儿吃晚饭。通常鱼、虾和烧烤老板是舍不得让夥计们吃的。但是我看见很多夥计背着老板偷着拿。经理和领班一般都不太管,甚至还帮着望风。基本上是,老板愈藏着揶着的东西,夥计们就愈是想方设法地去偷到。

本报北京3月19日讯(记者焦新)记者今天从教育部有关部门获悉,2008年全国硕士生招生34所高校已自主确定复试分数线,教育部已统一公布,广大考生可通过登录“中国研究生招生信息网”(http://yz.chsi.cn/或http://yz.chsi.com.cn)查询和浏览。

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  儿童是为了读书、看故事,才对识字有浓厚的兴趣。如果我们在他们开始学习的时候,不能满足他们多识字和快识字的愿望,却让他们学习比汉字难得多的拼音文字,等于在他们的火热欲望上泼了一盆冷水,是对他们学习兴趣的一个沉重打击,并且人为地增加了学习的难度,从而极大地影响识字效果。  识字和拼音孰先孰后,这个问题本来就是个学术问题。多年来,人们从不同的角度已经表达了许许多多不同的意见,对语文教学的改革起到了巨大的推动作用。  识字和拼音孰先孰后,是个技术问题,也就是教学内容先后顺序安排的策略问题。不同的学习环境、不同的教学条件、不同的学习时段、不同的学习对象,完全可以从实际出发,做出不同的安排。所以,绝对地说必须哪个在先,哪个在后,都违背了实事求是的教学原则。而任何一种安排,都不存在绝对正确,或者绝对错误的问题,而是各有利弊。  识字和拼音孰先孰后,不是绝对的。先识字,不可能是把所有的汉字全学完,再学拼音。因为,对于一个人来说,他永远也学不完所有的汉字,更没有必要学完所有的汉字。先学拼音,也不可能把汉语拼音方案的全部知识学习完,牢固记住、准确应用。因为,学习是个循序渐进的过程,需要的是时间和多次反复。每个人的一生都有许多需要学习的内容,不可能一个一个依照某种顺序进行,更多的是交叉或并行。所以,学习内容分先后是相对的,互相结合是绝对的。实际的情况只能是,既可以先学拼音,也可以边识字边学拼音,还可以学些汉字再学拼音。所谓先识字,后学拼音,也只能是认识了一定数量的汉字以后,再学习汉语拼音;在掌握了一定的拼音知识后,发挥拼音的作用,继续扩大识字的数量和提高识字的质量。  因此,识字和拼音孰先孰后,不是是非问题,与赞成或反对拼音没有直接联系。不能说主张先识字,后学拼音,就是否定拼音;也不能说主张先学拼音,后识字,就是否定识字。后安排,不是不要,不是取消;先安排,不能独霸,不能排斥其他。  识字和拼音孰先孰后,虽然没有本质上、原则上的不同,却有效果的区分。如果我们面对两种选择,又必须分出先后的话,人们自然会在充分权衡利弊后,选择会使自己获得最大效益的方式。识字和拼音的学习孰先孰后的选择标准,只能是看哪种安排更方便、简洁、有效。  拼音是为汉字注音的方法和工具,它最根本乃至主要的作用就是为汉字注音。它是最好的注音方法,却不是唯一的注音方法。  认识汉字要解决字的音、形、义三个方面的问题。拼音只是汉字读音的标注符号,它不能代替汉字,不是识字的对象。拼音在识字活动中,只能解决字的读音问题,解决不了字形和字义的问题。儿童识字的主要矛盾不是字音,而是字形。儿童识字的基础是他们已经储备了相当数量的词汇,识字只是找到、确认、记住一个文字符号,实现音、形、义的统一。拼音没有能力解决字形的问题,在识字中的作用是有限的。  解决字的读音的最经济、高效的方法是教师的范读,是口传耳授。若用拼读的方法解决字音问题,首先需要花费许多时间和精力,学习一个生疏的拼音文字,然后再按儿童无法理解的规则进行拼读,从而获得字的读音信息。两相比较哪个方便、简洁、有效,是不用多言的。所以,通过注音识字,不是识字的唯一选择,更不是最优的方法。为了追求识字效益的最大化,人们可以,而且必须在众多识字方法中进行选择和比较,实践证明,所有能够解决字形记忆这个主要矛盾的识字方法,都是优化的方法。当前试验、推广的几十种识字方法,都可用半年的时间,会认2000—4000个汉字。但是,这些识字法中,没有一个是先学拼音的。  儿童是为了读书、看故事,才对识字有浓厚的兴趣。如果我们在他们开始学习的时候,不能满足他们多识字和快识字的愿望,却让他们学习比汉字难得多的拼音文字,等于在他们的火热欲望上泼了一盆冷水,是对他们学习兴趣的一个沉重打击,并且人为地增加了学习的难度,从而极大地影响识字效果。  另外,拼音识字从来就不是一种独立的识字系统,只是一种辅助方法。注音识字是“注音识字、提前读写”的简称。《注提识字》,其实不是单一的识字方法,而是一种新的语文教学体系,是一个全面处理识字与阅读、写作关系的解决方案。所以,注音识字一直是随文识字的一个补充,一个助手。如果没有随文识字,注音识字将没有依附;如果没有拼音的配合,随文识字也会困难重重。到目前为止,我们还没有看到,哪一个识字方法是全部按汉语拼音方案的学习规律和顺序进行识字的,也说不清注音识字的知识体系和理论基础,更没有见到相关实验研究的个案报告。所以,把拼音识字称作一种独立的方法,是没有根据的。注音在识字中的地位和作用都是极为有限的。  有的语文教材,根据最新的科研成果和小学语文教学经验的总结,做出了先学一百多个简单汉字,再学拼音的安排。他们认为:“先学一些汉字,再学拼音,只是使汉字与拼音的关系摆得更正确,决不意味对拼音不重视。”“是给了拼音一个合适的位置,并且着眼于让孩子按学习拼音的规律,更好地学习和掌握拼音,实验结果说明,先学汉字,再学拼音,把拼音的难点分解,经过四册教材的学习,孩子的拼音比原来学得还好”。这次课改,不同版本的教材,就采用了不同的安排方法,都取得了不错的实验效果。  原来的语文教材是以随文识字为方法体系的。在这样的教学体系中,拼音作为识字的主要方法,是先学拼音,后识字。这样的先后安排,多年来已经形成了强大的习惯势力。所以,当有人提出反对先学拼音的主张时,就会有人出来说,这是“跟小学识字教学的实际相抵触的,在小学语文教学实践中也是行不通的”。  识字教学问题存在效益不高的问题,需要改革、需要探索、需要创新。保护改革、创新的积极性,远远高于对有残缺的原有教材体系和现行识字方法的辩解。在识字改革的问题上,我们不能“按既定方针办”,不能有“存在的就是合理的”,“实行的就是科学、正确的”观点。不能一提改革、创新,就说是否定新中国的语文改革经验,就是不执行《国家通用语言文字法》,就是不尊重《课程标准》。(作者简介:唐山初等教育学院原院长)  《中国教育报》2006年7月17日第3版

边检民警介绍说,进入10月份以来,已有多名中国留学生被国外移民机关拒绝入境,遭遣送回国。有的是因为报到时间太早,有的是因为忘记携带入学通知书、相关证明材料等。边检民警提醒,在办理出国留学签证时,一定要仔细向签证官咨询留学政策,比如各国对留学生报到的时间、入学的要求等。另外,在出国前,最好与所就读的学校先取得联系,或是和一些有留学经验的人多了解情况,千万不要盲目制定行程。尤其要注意的是,出境时要认真检查所带留学资料是否齐全。(金可刘兴和)

每天一早,他就拄着拐杖,艰难地爬行在学校通往各屯的羊肠小道上。遇到陡峭的地方,他就手脚并用,趴在地上往上爬。

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  ——就业形势较为平稳,民营经济成为就业增长主渠道。我国已进入劳动年龄人口增长高峰期、农村劳动力转移高峰期、国有企业改革过程中职工分流安置攻坚期的三期交汇阶段。新增就业压力大、转移就业压力大、再就业压力大、总量规模压力大是现阶段我国就业的明显特点。个体私营等民营企业已经成为增加就业的主渠道,近年来平均每年增加就业岗位500万至600万个,占城镇新增就业岗位的约三分之二。

吴封敏介绍说,恒源祥选拔人才最根本的是看价值观,“不管你是意识到还是没有意识到,帮你作每一个决定,一定是你的价值观在背后做深刻的影响”。举办“青年恒好”项目的目的就在于此,恒源祥将在慈善方案征集中寻找符合恒源祥价值观和道德观的应届毕业生,即使他们缺乏项目操作的经验。

  作为一校之长,除了要刻苦向书本学习,更要不耻下问,虚心向教师学习,切忌不懂装懂。A校长的课后评价之所以能够使教师倍感信服、真心接受,除了A校长能充分考虑教师的心理、反话正说、力求让教师接受外,更重要的在于其向教师说出了地道的内行话,尊重了教师的劳动。而B校长的“外行话”,不仅使自己身处窘境,且令教师也毫无收获。因此,校长平时要努力充实自己,对于教师的教学要说出有价值的内行话。

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乌鲁木齐实行中考招生录取保送生、推荐生制度,使具有一定办学规模和办学质量但生源不是很稳定的边远或薄弱学校受益。乌鲁木齐市教育局局长李建声表示,不断扩大保送生和推荐生比例,在遏制择校方面起到了很好的积极作用,这是该市进一步扩大保送生和推荐生比例的重要原因。

省卫生厅有关负责人表示,通过今年对全省102万余名中小学生摸底,15岁以下需补种一针乙肝疫苗的儿童有8万余人,需补种两针的有6万余人,需补种三针的有32万余人。我省将按照三个不同的年龄段,分三年对这些儿童完成乙肝疫苗接种。目前,我省已采购了21万人份乙肝疫苗,第一批6万人份疫苗已于昨天到达我省。

听课一段时间后,彭启瑞心里有了底。他重点选听了6名教师的多门课,对其中一名法学教师和一名思想品德课教师的教学经验进行了总结,并交由教务部门予以推广。

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中央学习实践活动领导小组办公室指导协调二组、中职和中小学学习实践活动指导小组办公室以及巡回指导组、教育部有关司局负责人,中国民办教育协会、部分省市中职和中小学学习实践活动指导小组和民办学校的代表参加了座谈会。

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